教师读书笔记4篇

第一篇：教师读书笔记4篇

教师读书笔记之读《班主任大全》有感

学生是学习的主人，是学科课堂的主人。学生是班级的主人，他们也应该是班级管理的主人。班主任管理班级时，他们在班级管理中应该扮演什么样的角色呢？就像学科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理能力方面。培养学生的自我管理能力，首先就是从培养学生管自己能力开始的。《班主任大全》一书中就指出：现在的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依赖成人的帮助和照料。对于学生自我管理能力的培养主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自己能做的事自己做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方面，在班级中安排“人人岗位责任制”，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的机会培养学生的自我管理能力，班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部，要尊重他们的权利。每天的值日先由卫 ……此处隐藏10010个字……别人纠正是痛苦的，让自己纠正是快乐的。”因此，在幼儿操作、学习的过程中，教师要善于等待，给予幼儿更多操作、探索的机会和时间，使其通过反复的操作和感知去发现自己的不足，进行自我纠正。

我们进行了一个“接着往下排”的数学活动，这次活动的目的是幼儿能发现已有实物的排列规律，并能按照这种排列规律进行继续排列。任课老师在讲解完后让幼儿操作，为他们准备了每人一张大的纸是已经排列好的实物，还有小纸上是该实物的若干图片，让幼儿把小纸上的实物剪下来按照大纸上的排列顺序粘贴上去，在幼儿操作的过程中，我发现有些幼儿一拿到纸就开始剪，往往只顾手里剪却忽略了上面的排列顺序，而导致最后粘贴错误。我并没有即使纠正他们的错误，而是让他们自己做，自己发现自己的错误。等到做完了交上来时，有的幼儿会在操作的时候发现了自己的错误并且能即时纠正，但还有

个别幼儿会做错，我就问那个做错的幼儿，让他说说他是怎么做的，应该怎么做？然后再引导他往正确的方向去做。

第二，了解幼儿的思维，给予具体的帮助。幼儿在操作活动中，常常会因没有搞清楚数量之间的关系而出现错误。因此，教师一方面要给幼儿创设多种数学操作活动的环境，积极应对；另一方面，也要善于发现幼儿的错误，分析其错误的思维根源，如此才能对症下药，给幼儿以适当的帮助。

就如在上述的数学操作活动中，如果我即时去纠正那个做错的幼儿，帮助他做对，那这样对该幼儿是毫无帮助的，只会养成他遇到困难就不肯动脑，只想等别人来帮助的坏习惯。

由此可见，我们教师要注意善待幼儿的错误，积极有效地去引导他们，而不是没有耐心，全部包办。有时候我们只为一小步的失误就会导致孩子的一生发展，所以孩子的发展和教师有着必然、直接的联系。