谈小学语文课堂有度教学

内容摘要：

苏教版教材主编张庆先生提出的“倡简、务本、求实、有度”八字方针也明确提出了教学有度的观点。而当前的教育现状是：课程理论纷繁复杂，课堂技术花样翻新，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。教学失度的现象普遍存在，要么超过学生的限度，造成教学效率低下，损害学生的身心健康；要么远离学生的限度，从而浮光掠影，让学生“吃不饱”，课堂教学顾此失彼。作为有责任感的教师，必须建立有度的教学观，认真剖析课堂教学中存在的一些失度现象，并提出相应的解决策略，以追求课堂教学适度的理想境界。高效课堂呼唤“有度教学”。

关键字：小学   语文   有度   教学

苏教版教材主编张庆先生提出的“倡简、务本、求实、有度”八字方针也明确提出了教学有度的观点。而当前的教育现状是：课程理论纷繁复杂，课堂技术花样翻新，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。教学失度的现象普遍存在，要么超过学生的限度，造成教学效率低下，损害学生的身心健康；要么远离学生的限度，从而浮光掠影，让学生“吃不饱”，课堂教学顾此失彼。作为有责任感的教师，必须建立有度的教学观，认真剖析课堂教学中存在的一些失度现象，并提出相应的解决策略，以追求课堂教学适度的理想境界。高效课堂呼唤“有度教学”。如何才能构建一种新课程理念下的“有度”的语文课堂教学呢？本人认为关键以下几点：

一、文本解读要 “有度”
　　叶圣陶先生曾说，“教材无非就是个例子”。在绝大多数的情况下，教材并不等同于教学内容，充其量就是我们开展教 ……此处隐藏2089个字……长短、语调升降的有规律变化。这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言使教学具有鲜明的节奏。同时对学生的学习效果带来直接影响。现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。所以，必须加强语言调控，讲究对教学语言的巧妙编排与合理组装。
　　如何控制教学语言的轻重隐显和疾徐张弛，主要应考虑教学内容和学生实际。一般地说，讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增强音量；如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言；表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言。如讲《听潮》一课的“涨潮”部分，需要用快节奏表现惊心动魄的壮美；而“落潮”部分表现的温柔宁静之美，则需用慢节奏来传达。又如讲《一月的哀思》，介绍周总理的丰功伟绩时可用中速平调；讲到人们静静地伫立长安街的暮色里等待载着周总理遗体的灵车时，要用慢速降调，表示哀痛之情；讲到有人不允许我们缅怀周总理伟大一生时，要用快速升调，表达激愤之情。这样快慢交替，急缓相间，能渲染出与课文内容相吻合的课堂气氛，使学生产生情绪、情感上的摹仿，在心中激起相应的感情，大大增强接受的效果。我们要灵活运用教学语言，创造协调、适中、完美的教学情境和教学状态，使学生在和谐中发展，这才是“有度”的语文教学法。

总之，在小学语文的教学过程中，我们既要对文本有深入的解读，也要有课程观念，兼顾语文教学的内容与形式的统一。那么教师就一定要把握好文本解读的“有度”、教学节奏和个性解读的“有度”，这样我们的小学语文教学才会“张弛有度”，也才会在具体教学中做到有的放矢。