《老师,你好》教学设计

时间:2023-02-21 01:19:04
《老师,你好》教学设计[此文共2033字]

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第1篇:《老师,你好》教学设计

《老师,你好》教学设计的写法与格式是什么?请参考以下这篇范文。

教学目标:

1、 掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、 理解和掌握本课重点句子。

3、 理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解和掌握本课重点句子。

教学难点:理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、 创设情境,激情导入:

同学们,我们已经是四年级的小学生了,在我们成长的历程中是谁传授给我们知识,是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师,您好!”在教师节来临之际,我们对天下所有的老师再道一声“老师,您好!”板书课题老师,您好!

二、初读课文,整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文,标出整首诗共有几个小节。

2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节,其他同学一边听读,一边看书,想一想这首诗歌写了什么?

三、合作探究,精读感悟。

(一)学习第一小节

1、同学们,读了这 ……此处隐藏1039个字……的崇高,激发学生热爱教师的思想感情。

教学重点、难点:

1、理解课文的含义,激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

教学过程:

一、基础性诊断

1、揭题,理解题意。

2、看了题目,你有什么要问?

二、初读课文,自主性学习诊断。

1、学生自由读课文,读通课文,读准生字。

2、同桌互相检测,进行自主性诊断与矫治。

3、检查:

(1)认读词语。

(2)指名读课文,进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。

(3)说说课文的主要内容。

三、细细品读,理解性诊断与矫治

1、指导学习第一自然段。

(1) 自由读,你读懂了什么?有不理解的词语做好标记.

(2) 交流,群体性诊断与矫治。

a理解关键词语“浸透”、“蕴含”。

b改换句式:“哪个人的成长不浸透着教师的心血!”“那一项创造不蕴含着教师的辛劳!”朗读体会语气的不同。

c用自己搜集到的.事例进一步体会教师的崇高。

(3) 指导朗读

2、用学第一段的方法,学生组成学习小组进行学习。自主性诊断与矫治。

3、朗读指导,读出感情,读出诗歌的韵味。

四、总结全文。

1、练习背诵课文,自主性诊断。

2、学了这课,你有什么感想?

五、发展性诊断与矫治。

小练笔:老师,我想对您说……

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