【摘要】《穷人》教学设计共含3篇,由的会员投稿推荐,小编希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇:《穷人》教学设计《穷人》教学设计怎么写?以下是我们给你的范文格式参考。
教学要求
1、理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2、学习本课生字新词,理解重点词句。
3、展开合理的想象,续编《穷人》的故事。
4、有感情地朗读课文。
教学重点
1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2、续编故事,展开想象。
教具准备
1、生字生词卡片。
2、教学挂图。
教学时间
三课时
第一课时
教学内容:
学习生字词,理清课文顺序,给课文分段。
教学过程:
一、复习旧课
1、听写词语。
摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗
灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛
2、同座互相批改。
二、检查预习
1、《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫?托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)
2、《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说,大概 ……此处隐藏3891个字……能够抱回来并且能够讲他们抚养大的前提。“室内温暖”——桑娜勤劳,是前提,后面的“总能熬过去”是照应——他们需要进一步克服艰难,过更加艰辛的日子,付出更多勤劳来养活七个孩子。这就是穷人善良的品质所在。
5、引导学生总结环境描写的所用:
三、体会心理描写的作用。
提出课文中桑娜抱回孩子后的心理描写,体会在这篇文章中,心理描写的作用。
1、让学生自读课文第9自然段,体会心理描写内容。
体会具体心理过程与“忐忑不安”的关系,体会当时桑娜的复杂心理过程。
2、用删改对比的方法,研读心理描写的作用
讨论:如果删掉着一个自然段,课文情节不受影响,可以不可以呢?
引导学生体会:不行。与前文家庭的穷相联系,尤其是不了解丈夫如何看待这件事情的情况下,这样的心理描写,使人物表现更加真实,前面写了穷,这里的忐忑,就非常真实。如果不写,后面就不会出现 “不约而同”的惊喜,读起来,也就没什么味道了——由于写了桑娜矛盾的心里,写了对丈夫的担忧,读者也会跟他一起担忧,结尾“不约而同”了,读者读到这里也会畅快的松一口气。
四、体会结尾表达的感情。
阅读课文最后三个自然段,要求学生朗读“他们在这里了”,体会文本结尾给人带来的“松了一口气”的感觉
比较强调“在”和强调“这里”的两种不同读法,体会:那种读法更符合桑拿当时的态度变化。然后,联系一起朗读。
五、弹性作业:
安排一个情节,请学生为情节补写一段环境描写,联系用环境描写来增强文章的表达效果。
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