幼儿园“学习故事”记录表

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数筷子

注意：

孩子们升中班了，根据孩子们的年龄特点，我们让孩子们轮流做组长服务其他小朋友，也提升孩子的生活自理能力。今天是孩子们第一次当组长，每个小朋友都尽心的当好小组长，到了中午要进餐前数筷子的环节，小朋友们遇到困难了，该一杉数筷子了，他抓起一把筷子跑回桌子一个小朋友对应一支筷子从左手换到右手起来，

一杉：“李梦洁一支；任瀚霖一支；钟欣悦一支；罗浚阁一支；周新蕊一支，我一支，左手还剩2支，多了。

一杉咚咚咚的跑回去放筷子。

师：“一杉，你的筷子数好了吗？”

一杉：数好了，“李梦洁一支；任瀚霖一支；钟欣悦一支；罗浚阁一支；周新蕊一支，多了一只。”（正准备跑过去放，被同学们喊住，你自己还没数，笑成一片，）

师：“一个人应该是几只筷子”他并没有注意我的提醒，而是继续沉浸在筷子的快乐中，我准备让他们自己去发现。

吃饭了，孩子们大部分在老师、阿姨的提醒下用筷子吃上了饭，一杉他们一组的情况是：周新蕊端了饭拿了两支筷子，李梦洁拿了两支；罗浚阁拿了两支。

欣悦：“老师：我没有。”（我告诉她去找组长）

欣悦：“林一杉我没有筷子。”

一杉：“我也没有。

师：“怎么啦。”

一杉：“数少了。”

师：“为什么数少了。”

一杉：“因为他们拿了两支。”

师：“为什么他们要拿两支呢？”

一杉：“因为一支不好夹菜。”

一杉：“所以，一个人要数两支筷子。”

师：“对，两支两支的数，一组有多少个人就要数几次两支。”

一杉：“嗯，我再去数3个两支”

识别：

中班的小朋友其实在数筷子方面还没有经验，整个数筷子的过程中只有1个组的组长是完全正确的，经过观察我发现有的是缺乏生活经验，有的是缺乏对数数的一个量的积累。一杉在整个数筷子的过程思维比较清晰，语言表达能力比较强，服务意识也很好，也有当小组长的荣誉感和责任心，对数学里一一对应的关系和量的认知也达到了中班孩子的水平。缺少生活经验导致数筷子不是很顺利，但是，一杉并没有放弃，而是积极思考哪里出了问题，并及时的发现问题解决了问题。

回应:

1.引导孩子中家庭生活中去观察爸爸妈妈、爷爷奶奶他们是怎么使用筷子的，一个人是用几支筷子，先积累经验。

2.从筷子中的两支两支的数来形成双的概念。

3.学习数学领域的知识要有一个量的积累，要从量变到质变。发现孩子 没有数对不用去干预孩子，老师只需要默默的关注他的动态，从各个游戏或生活中去提升他的经验。