新课程背景下如何创设数学教学情景

【摘要】]营造一个轻松、谐和的课堂教学情景，提升课堂教学经济效益，是咱们从事应试教育的加深来说，是一次挑战。老师应该擅长利用各种不同的客观事物、不同的形式、不同的伎俩，创设各种新颖、灵便、巧妙的难题情景，而是应该逐渐地提升创设难题情景的层次，一直打动及刺激学员的学习热情。在新课改有效课堂教学中，老师需从人文性的视角来设计课堂教学过程、课堂教学，构建平等、民主、友好的师生关系，创设民主、平等、轻松、谐和的课堂教学情景。

【关键词】课堂教学 创设情景 张扬人性

苏霍姆林斯基却说：“在人的心灵深处，也有一种根深蒂固的应该，就是希望自身是一个发现者、学者、探索者。在幼儿的精神世界里面，此种应该尤其强烈。”营造课堂教学情景是指创设与课堂教学目标具体内容、学员认知结构有关的情景，以激起学员得知难题、给出难题，促使学员进入思维、探究的理想状态。怎样营造一个轻松、谐和的课堂教学情景，提升课堂教学经济效益，是咱们从事应试教育的加深来说，是一次挑战。老师应该擅长利用各种不同的客观事物、不同的形式、不同的伎俩，创设各种新颖、灵便、巧妙的难题情景，而是应该逐渐地提升创设难题情景的层次，一直打动及刺激学员的学习热情。

一、创设平等、民主的课堂教学情景，张扬人性

教学是一种特定的人群活动，师生消极情绪的高涨与低垂直接影响着其实际效果。在心情良好的状态之下学习，思绪开阔，思维矫捷，学习成本低；而是情绪低落时则思绪堵塞，操作缓慢，学习管理效率高。在新课改有效课堂教学中，老师需从人文性 ……此处隐藏788个字……以解决。有的组内学员扮售货员，有的扮消费者，有的组内介绍自身在生活中的事情。学员热情非常低，主动地参加活动，不但编出了两步计算题，有的同窗也触及了三步计算题，取得了事半功倍的学习效果。

三、创设思维情景，激活学员思维火花

托尔斯泰却说有过：“想像力毕知识更重要，由于知识是有限的，而是想像力归纳着世界的一切，推进着进步，而且是知识演化的源泉。”在课堂教学设计中，老师应当踊跃创设引起学员的想象的思维情景，使学员尽情的想象；依据学习具体内容，创设富有悬念的思维情景，激活学员思维火花。创设思维情景是指创设学员思维展现的前提与机会，以激起学员理知识开展的过程。老师应该引导学员弄清问题的前因后果，而是展现难题解决的过程，使生进入踊跃思维的良好状态。首先，老师应该擅长创设以游戏、故事的情景，由于游戏及故事是幼儿的忠诚同伴，把它与课堂教学知识联络起来，妙趣横生，像磁铁一样把学员打动，使同学们在入迷凝听中轻松学习。其二，在有效教学中，应该启示思考，指点思考，等待悟，引导学员展开自由自在的大胆思维，使学员在学习中体验不同的角色，对于活跃氛围、提升学习热情尤其有效。在课堂教学《元、角、分的认识》时候，使学员充当“采购商”、“商家”选购自身满意的产品。在付钱时候可以依据学习具体内容，抉择元、角、分成基层单位课堂教学支付，在“卖---买---付款---找钱”的活动情景中，充分发挥学员的想像力及实践能力。因而，在创设思维情景的过程中，老师必须坚“新”的准则。

总而言之，在课堂教学设计中，老师应该依据不同的教学内容、课堂教学对象来抉择及创设不同的课堂教学情景，灵便采用教学方式，转变学员学习形式，拓宽学习外延，进而调动学员的学习主动性及热情，提升课堂教学管理效率。