新课改背景下教师应具备的新能力
在政治治理、经济制度、生产方式、生活方式等社会生活发生根本变化的现代社会,学生更需要的能力有:发现问题的能力而非只是理解问题,锁定问题的能力而非只是回答问题,制定方案,解决问题的能力而非只是做题,找寻知识的能力而非只是记忆知识,应用知识的能力而非只是理解知识,组织团队、合作做事的能力,交流、沟通的能力等等,而培养这些能力最好的途径就是教师要科学有效地引导学生做事。那么,新背景、新模式下教师应具备哪些能力呢?下面列举几种教师必须具备的新能力供大家领会认识,比照,自查。
一.领悟知识意义的能力,简称意义领悟能力。
意义是学习的原动力。当教师要求学生学习某种知识的时候,首先应该明确;学习这些知识的意义是什么?
这里所述的意义不是诸如“这些知识对大家未来的就业、成就有用”,“这些知识在期末考试,高考的范围内”“这是国家明文规定的教学任务”等等,而是属于那种需要去体验、感受、领悟的存在,属于心的层面活动。知识的意义指知识的某种性质,它可以被学习者所感受,所领悟,能够激起学习者对知识的热爱,使学习者与知识建立起感情,有助于滋养学习者的心智品质与公共精神。教师职业的特点在于,教师不仅要懂知识,用知识,更要享有知识,领悟知识的意义。英文enjoy一词,它表达的不是拥有,而是享有。显然,拥有知识是一回事,享有知识是另一回事。能写出一个数学公式是一回事,理解这个公式的意义,甚至喜欢这个公式是另一回事。只有教师具备知识领悟能力,教师才可能引导 ……此处隐藏3891个字……教师视鲜活的、有血有肉的教育资源于不顾,然后一门心思地练就自己的表达能力,坚定不移地向自己的嘴要形象,要生动,要鲜活。本该是靠视觉、听觉、触觉等所有感官通力完成的任务,全由听觉独家包揽,于是,教师讲,学生听成了学习的主渠道。例如有这样一个鲜活的案例,一所中学的旁边,有一个建于20世纪30年代的天主教堂,一座典型的哥特式建筑。而这个学校的美术教师,每次上有哥特式建筑美术课时,总是在黑板上讲哥特式建筑的特点。为什么不能让学生站在学校旁边的教堂旁,教堂里学习哥特式建筑呢?
开发、利用社会资源,是教师一种主要的职业能力。任何一所学校,不论是城市还是在乡村,都有自己丰富而独特的教育资源。一座古桥梁,一个古院落,一座古庙,一条河流,一片农田,几棵老树,医院设备中的物理,社区管理中的政治,饭店商店中的经济,下水道治理中的化学,地方曲艺中的文学,公交车线路设计中的数学,等等,都是级其鲜活的教育资源,都应该是教师备课、教研的对象,都应该成为学生学习的场所和学习的内容。
学校与教师做了许许多多辛苦而低效的工作,比如,无休止的听课评课,无休止的讨论教材,改进教案,无休止的判作业改作业,若能挤出点时间和精力,去开发,利用学校所在地的社会资源,也许是对教师的一次解放,更可能是对学生的一次解放。
这样,教师不再是仅仅活动在四堵围墙内,三尺讲台上的“教书先生”,教师将活跃在各种有助于学生学习、成长的自然和社会中,将成为帮助学生参与社会活动的出色协调者,组织者。
这四种基本能力,是课改新背景、教堂新模式下每位教师必须具备的,缺一不可的。大家对照自身的教学理念,教学技能和教学操作过程,认真思考,比对,取长补短,让自己成为一名真正的引导学生学习做事的导师。