课堂评价应关注什么?

时间:2023-01-29 06:14:25
课堂评价应关注什么?[此文共2030字]

随着新课程改革的层层深入,新的课堂也随之形成了。在新课程中,课堂教学越来越体现出师生间情感经验的交流、合作与碰撞的过程。在课程教学中,教师自始至终中面对的都是一个个有着丰富情感和个性的人,这就需要我们教学语言应该充满激励、充满真情。

最近,有幸听了许多优秀教师的公开课、观摹课、随堂课,感悟最深的不是他们那高超的驾驭课堂的能力,也不是他们那流利的普通话,而是他们评价学生的句句包含真诚与激情的语言。正是他们那充满爱心与智慧的牵引和评价,才营造了那充满愉悦,宽松的学习氛围,给学生创造了一个认识自我,展示自我,建立自信的良好空间,同时,才使他们的课堂无处不精彩。认真回顾大部分教师的课堂教学,课间怎么总是气氛郁闷?学生怎么就像一个个“小老太姿”、“小老头”呢?结合自己的教学经验,我谈谈自己的看法。

一、课堂评价,应该关注学生学习的兴趣。

兴趣是学生学习的最好的老师,一堂课老师能否真正向40分钟要质量,关键是看学生学习的兴趣是否得到培养与激发,一个好老师应该根据学生的年龄特征,在学生学习时,给予适当的鼓励表扬、赞许让学生体验到成功的喜悦,产生积极的情感体验,从而产生浓厚的学习兴趣。对于中低年级的学生,如果教师应用生动,充满童趣的评价方式,会使课堂变得生动,学生会如淋春风,生机勃勃,能更深最大限度地调动学生学习的积极性、主动。如:语文教学中,大多可采用创设故事情境、仿说或仿写句子:段落来培养学生学语文的兴趣:在品读好词佳句时,可以让学生多读来体会;学生朗读或理解太精彩时,可当即“采访”;在 ……此处隐藏776个字……,更能让学困生在课中有点滴进步,感受到老师对他的关注。 “教子十过,不如奖子一长”,说的是这一道理,冷淡、责怪、不恰当的评价最易挫伤学生的自信心,与其花费很多时间和精心苛求学生的点滴进步,不如花费一点心力去发现学生的优点,多赏识学生。诚然、赏识、不可毫无原则地去包容学生的错误,而是针对不同层次的学生采用不同的评价标准。

四、课堂评价,应关注教师自身的真情实感

一个把自己真情实感纳入课堂,溶入课本角色中的老师,他的课堂无疑是最能调动学生学习积极性主动性的课堂,对学生的评价也充满真情。在一堂随堂课中,王老师上的《赶海》给我留下了比较深刻的印象,整个课堂,王老师成了一个和孩子们“赶海”的人,当一个学生读到,被大螃蟹夹住时,并情不自尽地把手甩起来时,老师评价说:孩子你读得投入极了,老师已感受到了你被螃蟹夹住时的“痛”另一个孩子读‘大龙虾全身披甲,样子挺威武’时,“威武”一句不能理解,王老师随即在讲台前走起“将军步”学生马上理解了,还把“神气劲”马上用于了朗读之中,这样的课堂,老师的真情情感流露于每一个字里行间,流露于每一个举手投足之间,开启引领着学生求知。课堂评价,教师只要关注自身的真情实感,就会在心里、眼里装着学生,就会用发展的眼光去看学生,学生的情感、态度价值观无一不发生积极的变化,无一不在这样的课堂中处处出现光彩。

新课程的评价提倡的是强化激励和反馈的功能,帮助学生发展多方面的潜能,充分认识自己拥有自信。作为教育者,只要我们在每一堂课中关注学生学习的兴趣,关注学生的个性,关注学困生,关注自身真情,无论学生变了、学科变了、发生的情况变了,都能用恰如其分的表扬,充满关怀的批评,满怀期望的鼓励之语,为我们的教育、教学营造出一种全新的空间。

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