第五组家庭教育教学设计
主题 | 拿得起,发不下的手机(戒不掉的手机瘾)
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目的 | 针对初中生自控能力弱,经常因为玩手机而把控不好时间从而引发的问题冲突,科学指导家长面对这一现象如何从根本上帮助孩子合理规划时间。 |
对象 | 初中生家长(自控能力弱的学生,有手机瘾的学生家长) |
课前 调查 活动 | 1. 你的孩子有属于自己的智能手机吗? A有 B没有 2. 每月孩子的手机费用是多少? A.50以内 B.50-100 C、100以上 3. 孩子一般会用手机在干嘛? A玩游戏 B看视频 C查资料 D看新闻 4. 孩子每天花在手机上的时间是多少? A30分钟以内 B30-60分钟 C一小时以上 D不知道 5.在陪伴孩子的时候,你通常会有那些方式? A一边看电视,一边监督他做作业 B工作太忙,很少陪伴 C一起在家阅读 D户外踏青 E一起在家玩手机 F其他____________ |
教 学 流 程 | |
情景一 | (情景导入:由一名学生小A在课上玩手机被老师叫到办公室引入场景一) 地点:教师办公室 角色:学生小A 班主任老师 情景概括:老师进行询问引导,学生自述近阶段沉溺于网络,特别是无法控制手机的使用,导致上课无心听课,课下通过手机直接来抄写作业等情况;在老师的追问下孩子倾吐苦水:根本原因源自家庭背景——小A平时由爷爷奶奶照看,孩子父母平时工作较忙,因此无暇顾及孩子的学习和成长,隔代教养使孩子自制力薄弱,没有约束;父母陪伴的缺失使孩子从网络寻找失去的亲情和安慰…… 根据孩子描述,班主任老师为了深入了解孩子情况,决定进行一次家访帮助孩子找回迷失的自己。 (案例展示) |
情景二 | 情景设计: 地点:小A同学家里 角色:小A 小A班主任 小A爸爸 小A妈妈 小A爷爷 小A奶奶 情景概述: 班主任上门家访了解孩子在家庭里的具体情况;通过与父母和爷爷奶奶的协商,达成建立《家庭公约》的协议。 (案例展示) (后续:在班主任老师的指导和帮助下,小A家庭氛围和教养方式发生了改变,孩子感受到了来自父母的关心,逐渐转移了注意力,基本能够戒掉手机瘾。) |
互 动 交 流 | 提问:以上的生活片段,请问在座的家长中有没有类似的现象? (上网、看电视、打游戏、玩手机) 针对以上情况,家长们你们一般会怎样处理? (好好劝说、打骂教育、没收手机、砸手机) 有没有效果呢? 那针对孩子沉迷手机,如何有效的解决呢? 如果孩子遇到类似的情况,你是否尝试理解孩子,跟孩子一起找到问题的关键?并想办法解决问题呢?我们来针对以上的案例找找原因: 第一、平时父母疏于管理,爷爷奶奶过于溺爱孩子,导致孩子从小的自理能力和自我管理能力很差,没有目标,没有动力。 第二、孩子成绩差,在学校找不到自我,又没有同学和朋友同伴的支持,无法融入班级团体,孩子感到被孤立,有游戏的手机或者网吧等方式成为可以寄托精神的地方。 第三、当孩子遇到困难和挫折的时候,没有有效的倾诉和理解时,游戏、上网、玩手机等成为孩子宣泄排解的唯一渠道。 |
给 家 长 的 小 贴 士 | 1、正确认识手机在生活中的作用,教会孩子正确使用手机。 2、家长安排好自己的工作与生活,家族之间的关系,把对孩子的陪伴列入自己的安排。(日安排,周安排) 3、作好与孩子的沟通,提升自己的认知水平,让自己与时俱进,跟着孩子一起成长,增加自己与孩子之间的共同话题。制定家族公约,相互提要求,父母首先要坚持下去,一周轮流监督。 |