《穷人》说课稿

关于《穷人》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的关于《穷人》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、说教材

（一）教材分析

《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第十一册第三组第9课，作者是俄国的列夫托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

（二）教学目标

1、知识与技能

（1）有感情的朗读课文，理解课文内容。

（2）感受桑娜和渔夫的善良。

（3）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

2、过程与方法

学生通过自主、合作、探究的方法研读课文；学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

3、情感态度与价值观

学习桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

(三）教学重难点

1、教学重点

引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写，感受穷人夫妇的善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。< ……此处隐藏3036个字……学生体会“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个句子的含义。把思维的方向指向关键词“熬”，让学生思考“熬”字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的？通过交流，让学生明白了一个“熬”字，表明了渔夫收养孤儿的决心。通过这个熬，让学生想象将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。）学生

深深地体会到了渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的品质。接着我又引导学生再读一读渔夫说这句话时的动作、神态。让学生围绕描写渔夫神态的语句提问，（想一想渔夫严肃什么？忧虑什么？）再一次地体现自主探究的学习方式。

接下来，我便让学生在小组内分角色朗读桑娜与渔夫的对话，指名分角色朗读后，在全班内评读，在评读的过程当中，进一步培养了学生的语感，并且达到心灵的碰撞。

（三）、真情交流，内化升华

在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后，心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触，让学生的情感进一步得到升华，得到人文的启迪。

这样设计的目的在于教育学生学习穷人善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的品质，并付诸于实际行动。

（四）拓展练习，深化主题

我把第四个环节放在了课后小练笔中，在布置课外作业时，我首先以一种非常焦急的心情描述了这样一段话：渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬。相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。此时出示插图并布置续写任务，目的在于让学生根据课文内容展开想象，进行创造性的表达。

我说课的内容到此结束，不妥之处请批评指正。谢谢。

板书：

穷 人 桑 娜 渔 夫 忐忑不安 熬

宁可···也不···